Nå har jeg endelig fått lagt ut en idè om hva min individuell oppgave for dette semesteret kan handle om.
Jeg har tenkt å lage en webside om "Gamme-prosjektet" - et frilufts-prosjekt som vi driver med på Østbytunet skole.
For dere som er interessert og studerer sammen med meg: går inn på mitt område på its learning og se i mappen "individuell oppgave".
For dere som ikke kommer inn på its'ern, klikk her.
Kom gjerne med kommentarer - så lenge disse er positive ; )

God natt.

Gruppemøte på nett
Nå har vi hatt vår første gruppemøte på nett (logg). Jeg synes at vi har vært ganske produktiv. Jeg og Ragnar har fått presentert ideene våre og Guro jobber med saken. I tillegg har vi blitt enige om en del grunnleggende ting og - ikke minst - samlet noen nye erfaringer med nettstøttet samarbeid.
I følge av noe tankevirksomhet etter nettmøtet har jeg lagt ut et forslag til utvidelse av gruppereglene her: http://docs.google.com/Doc?id=dhsbptmz_8c498nr

Og forresten: Marianne, tusen takk for kommentarene dine i bloggen min :)

Da har jeg brukt denne kvelden til å fikse litt på bloggen min. Man kan bruke mye tid på småting ;) Men jeg har ikke brukt denne publikasjonsformen før, så det tar litt tid å komme seg inn å bli kjent med mulighetene.
Har tuklet med sidestolpen - der ligger det nå en link til mine bilder på Flickr og til Gruppearbeidsdokumentet på Google docs.

Ellers har jeg lagt inn et innlegg der jeg reflektere rundt mitt bruk av IKT med elevene.

Til slutt har jeg titta litt på hva de andre i gruppen min har produsert og lagt inn noen kommentarer.

Det skal holde for i kveld.

Mine elever på Østbytunet skole bruker data i varierende grad, i forskjellige fag, til ulike formål. Omfanget og "kvaliteten" av databruk er selvfølgelig avhengig av den enkeltes motivasjon og kompetanse.

Her er noen eksempler for databruken i min klasse og mine erfaringer og synspunkter i denne sammenhengen:

• Data og internett som redskaper for å finne informasjon - i tillegg til bøker - har blitt en naturlig del av hverdagen. Elevene bruker bl.a. nettutgaven av aviser, online encyklopedier som Wikipedia, kart og sattelitbilder som Google earth, hvor.no eller SNR-kart søkemotorer som Google, Kvasir eller Yahoo, kunnskapsdatabaser som multimediebasen på skolenettet

• Elever med lese- og skrivevansker eller med lite skrivetrening eller "skrivevegring" synes ofte det er lettere å skrive på dataen enn med penn. Rettefunksjonen i Word hjelper og motiverer og kan i tillegg være en god "lærer". Copy og paste er funksjoner som også kan være svært motiverende. Å sette inn bilder, animasjoner, hyperlinker og lignende gjør det mer spennende å produsere tekster, samtidig som elevene lærer å bruke digitale verktøy.

• Bruke regneark (Exel) for å skrive kvitteringer, regninger, setter opp budsjett og regnskap, gjerne i sammenheng med praktisk prosjektarbeid som sykkelservise. Her har jeg opplevd at elever, som er lite glad i å sette opp regnestykker, har engasjert seg i å sette opp ryddige, oversiktlige og brukervennlige regneark.

• Lage presentasjoner, reklame, invitasjoner og lignende ved hjelp av bl.a. Powerpoint eller Illustrator. Dette kombineres gjerne med bruken av software for bilderedigering og tegneprogram. Elevene lærer å kombinere ulike form for innhold som tekst bilder, Cliparts, animasjoner og bakgrunner.

• Dataspill med pedagogisk verdifull innhold

• I tillegg er det populær å bruke data i friminuttene eller i valgfrie timene og duger bra som belønning. Her er det mest vanlige bruksområde spill, nettspill og titting på bilder og video.

Samtidig som dette er eksempler for, hvordan databruk kan tjene ulike formål, bidra denne aktiviteten også til at elevene tilegner seg grunnlegende digitale ferdigheter bruken av digitale verktøy, som er et av kompetanseområdene i kunnskapsløftet (se Grunnleggende ferdigheter i Kunnskapsløftet).

Under elevens bruk av data på min skole er det alltid lærere til stede som kan veilede eller hjelpe elevene. Vi har regler om hva slags innhold barna får lov å lete etter eller hvilken form for kommunikasjon som er tillat for skolen ("nettvett"). Lærergruppen står samlet etter disse reglene og passe på at disse blir fulgt. Reglene er derimot ikke statisk men er ofte grunn til diskusjon, i trå med utviklingene i den "digitale verden".

Nå har jeg opprettet en konto på bildedatabasen Flickr.
Her kommer jeg bl. a. til å legge ut bilder i forbindelse med oppgaven min. Jeg kommer sikkert også til å bruke lenker til bilder i bloggen min.
Flicker har ganske mange morsomme funksjoner. Bl.a. kan man tilordne tags til bildene - noe som hjelper å organisere dem på ulike måter og som gjør det lettere å lete etter bestemte bilder.
En annen fancy feature er at man kan tilorne bildene punkter på et kart/sattelitbilde - for å vise hvor de er tatt. Sattelitbildene er desverre ikke like bra som på Google earth.

Mine første forsøk med Flickr kan beundres her.

Mål for emnet 6300

Studentene skal etter endt emne kunne

• analysere og vurdere nettbaserte publiseringsverktøy

Veilede elevene i fh t publisering på nett på generelt grunnlag:

• Vær varsomt hva du legger ut på nettet, spes. med info som skal være tilgjenglig for alle.
• Vært forsiktig med personlig informasjon
• Kildehenvisning
• Opphavsrett
• 
  

vurdere hvilke verktøy som egner seg for elevgruppen. Viktige aspekter:

• brukervennlighet
• multimedia mulighetene
• kompatibilitet

• muligheter for tilgangskontroll
• samarbeidsmuligheter

• utvikle og vedlikeholde nettbaserte læringsressurser

Interaktivitet

Samenarbeid

viktig med oppdatering/vedlikehold

Relevans, riktighet av innholdet

Brukervennlighet

Attraktivitet for elevgruppen

hvem skal har mulighet til å bidra til utvikling av læringsressurser? Bare lærer eller både lærer og elev?

Fordeler

Ulemper

• differensiere og organisere læringsprosesser med nettstøtte

individuell tilpassning , ulike elever skal kunne finne ulike utfordringer/mestringsnivåer

gi eleven mulighet å tilpasse læringsmiljøet etter evne, interesse

• begrunne valg av teknologiske og pedagogiske løsninger

relevans i fh t kunnskapsløftet

relevans av innhold og verktøy for målguppen

Mål for emnet 6400

Studentene skal etter endt emne kunne

• innhente, analysere og vurdere nye digitale læringsressurser

• bruke IKT som driver i kunnskapsutvikling og samhandling med andre

• initiere og utvikle IKT baserte kunnskapsnettverk

• foreta etiske og juridiske vurderinger knyttet til nettverksjobbing

• være støttespiller for ledelsen ved innføring og tilrettelegging av nye lærings- og samhandlingsformer

Vi satt opp gruppene

Min Gruppe er: Thomas, Marianne, Guro, Ragnar

Obligatoriske krav i denne sidte delen av studiet:

Alle studenter skal i løpet av 63/64 opprette sin egen blogg. Bloggen skal dokumentere kompetansen vi har utvikle i fh t fagplanen. I eksamen skal det være en link til bloggen, slik at sensor kan få innsikt i den.

En oversikt over studentenes MSN adresser og Blogg sider finnes på its learning - felles info.

Vi diskuterer kompatibilitet og –problemer mellom ulike nettbaserte platformer og programmer.

Hvilke formater ler det lurt å bruke med tanke på langsiktige tilgangsmuligheter.

RTF er en standard som har holdt seg lenge, men som har få formateringsmuligheter med tanke på style/layout.

(Fint at jeg har skreved diplomoppgaven min på en ATARI, selv om Windows allerede hadde eroberet verden. Erfaringene med ulike fil-formater og konvertering som jeg har samlet gjennom dette er gull verdt :)

Hvilke konsekvenser har det å legge ut informasjon på nettet - f eks blogg? Hva tenker vi?

• Alle kan har tilgang

• Informasjonen kan søkes

Hvordan fungerer søkemotorer?

Hva skal til at min info bli funnet/at jeg kan skjule

Hva øker sannsynligheten å bli funnet?

Antall søk, lenker mellom sider, forsiden, innholdsfortegnelsen

Læring v/hjelp av verktøy som hjelper å samle relevant informasjon (f eks bloglines)

Vi har satt sammen gruppene

GRUPPEOPPGAVE:

Jobber med å definere grupperegler

En medlem av hver gruppe oppretter pros.dok. og skrive reglene

Guro har lagt ut reglene for vår gruppe i mappen sin på its learning

Innspill fra Trond om barn som vokser opp i dagens hitech samfunn:

Ny forskning viser at dagens barn som bruker mye multimedia blir ”oppdratt” av det, har en annen hjernestruktur, flere forbindelser mellom h+v hjerndel. De kan prosessere flere inntrykk samtidig, får med seg mye info kjapp. Mange fordeler.

Ulempe: lite tålmodighet, blir ”kjedet” av for lite input, f eks bare læreren som prater - frontalundervisning

Link: Aksjonslæring – gode resultater eller ingen resultater

http://en.wikipedia.org/wiki/Action_learning

Gruppearbeid: vi har jobbet intert i gruppen og drøftet noen problemstillinger. Disse var knyttet til konkrete utfordringer i skolehverdagen. Stikkord: Elevmedvirkning, nettstøttet læring på småbarnstrinn

Trond henviser til info om obligatoriske oppgaver på its learning

Vi har en uke til at gruppekontrakten er ferdig ( 14.9.) og en uke til at utkast til oppgaven er ferdig (21.9.)

Hvis dette er på plass kan innleveringsfristen til 1. oppgave flyttes til etter neste samling!!!

Digital kompetanse i hverdagen - viktige aspekter/gjøremål:

• Tenk gjennom egen praksis
• Les gjennom målene i fagplanen
• Hva kan jeg gjøre i min praksis for å nå målene i fagplanen?
• Tenk allerede nå på målene i 6400

Oppgave: Lage en notat/ prosessorientert doc. om min tolkning av målene i fagplanen (6300 og 6400)

Tre tanker på veien:

1. Det trengs både politi og røvere for at det finnes politi og røvere
2. Det er kun i støy at vi finner ny viten
3. Hver samtale er en illusion

Trond nevner Gregory Bateson (double-bind theory) som en interessant kilde.

http://de.wikipedia.org/wiki/Doppelbindungstheorie

Den første gruppeoppgaven (frist 10.10.07 23:59) skal dokumentere gruppens kritiske analyse og drøfting av problemstillingen og gjennomføringsplanen (fyldig) for din individuelle oppgave. I tillegg skal du skrive et refleksjonsnotat på inntil 1 000 ord hvor du vurderer det individuelle arbeidet ditt og den kritiske drøftingen til gruppen. Du skal også gjøre rede for de endringene som du velger å gjøre i din individuelle oppgave som følge av gruppearbeidet, og dine egne refleksjoner i refleksjonsnotatet.

Du skal altså levere din egen besvarelse på gruppeoppgaven inneholdende:

• gruppens dokumentasjon av sin kritiske analyse og drøfting av din individuelle oppgave
• ditt refleksjonsnotat på inntil 1 000 ord som beskrevet over

Den andre gruppeoppgaven (frist 18.11.07 23:59) skal vise gruppens kritiske analyse og drøfting av din nesten ferdige individuelle oppgave. I tillegg skal du skrive et refleksjonsnotat på inntil 1 000 ord hvor du vurderer det individuelle arbeidet ditt og den kritiske drøftingen til gruppen. Du skal også gjøre rede for de endringene som du velger å gjøre i din individuelle oppgave, og begrunne disse.

Du skal altså levere din egen besvarelse på gruppeoppgaven inneholdende:

• gruppens dokumentasjon av sin kritiske analyse og drøfting av din individuelle oppgave
• ditt refleksjonsnotat på inntil 1 000 ord som beskrevet over

Presentasjonsmappen skal inneholde et refleksjonsnotat på inntil 2 000 ord med hypertekst/linker til et utvalg fra din individuelle besvarelse og gruppeoppgavene som viser din kompetanse i henhold til fagplanen.

Mappevurdering som metode, vil bli brukt. Det gis en helhetlig vurdering av din kompetanse ut fra presentasjonsmappen. (Bestått/Ikke bestått)

Publisert av Trond Smistad på its learning

SE OGSÅ: Arbeidsflyt - arbeid med de obligatoriske oppgavene